我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？这是一个永恒的哲学问题，听完村长的讲座，这三个问题又浮现在我眼前。转眼毕业三年，每每听到职业规划这几个字，我都会在脑海中思索我是否为自己的职业做过规划，然而搜索一番，不觉内心寒凉。走过三年的岁月，接触过许多好老师，有过好的学习平台，然而我都一一让它溜走。今天村长在分享广州老师的案例的时候，他说道，当你对自己的职业没有规划，对未来没有远见，你浪费的就是你那一去不复返的时间和生命，我不禁头涔涔而泪潸潸了。城市需要规划，人生亦是如此。做事没有规划，将毫无效率可言，人生没有规划，则难以有光明的未来。为了让人生之路走得更顺畅，让职业之路走得更加坦荡，职业规划就是非常好的一驾马车，可以让我们少走弯路，少绕远路。松山湖教师专业成长培训中，特级教师刘充老师以他的亲身经历为我们现身说法，从“目标识别，目标确定，行动路径，评估与反思”这四个维度给予我们职业规划具体方法的指导，是一个切实有效的好范本。而今天李振村老师给我们带来的《教师职业规划的六大原则》带给我们更多的是思维的转变，不仅是怎么做职业规划，亦是职业规划中我们老师应当坚守怎样的信念。❶
对抗熵增，自我进化——规划之基
熵增定律是克劳修斯提出的热力学定律，即热量从高温物体流向低温物体是不可逆的。孤立系统总是趋向于熵增，最终达到熵的最大状态，也就是系统的最混乱无序状态。就像是机械手表，处于一个封闭系统中，最终会停止摆动。但是，对开放系统而言，由于它可以将内部能量交换产生的熵增通过向环境释放热量的方式转移，所以开放系统有可能趋向熵减而达到有序状态。即引入耗散结构，更加开放，打破孤立系统。如巨鲸落，万物生，鲸鱼死后沉入海底，它又会衍生出一个巨大的生态系统，这个系统是不断引入，不断扩散的，源源不断地转化为新的能量。
做老师亦是如此，如果总是用固化的思维去思考，去处理事情，那他的熵增会越来越高，最终走向“死寂”。他的自身的成长将会停滞不前，他对教育的思考也会停滞不前，他的职业规划停留至此。在教师职业成长中有个八年定律，就是很多工作8年的老师，只有5%的人能继续往前走，其他都停止不前。而像于漪老师，92岁高龄仍活跃在教育界，这就是成长性思维的不竭动力。因此，作为老师，亦需不断引进耗散型结构的思维，保持开放的思考方式，打破固有平衡状态，不断学习新知让自己变得更好，让生命始终保持新鲜、创造、敏锐、积极的状态，不断地自我进化，一个人才能真正成长。
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以终为始，自我向前——职业规划之线
确定目标，朝着这个方向去努力，最终你会到达你想要的远方。有这样一个故事：一位记者采访三维建筑工人，一位愁眉苦脸说自己正在挣钱养家糊口，一位兴高采烈地说自己正在修建最美的房子，一位说自己正在修建美丽的教堂。几年后，当这位记者再次采访这三位建筑工人时，第一位工人还在砌砖，第二位竟成为有名的设计师，第三位已经成为著名的主教。我们最终希望自己成为什么样的人，我们现在就应该照这个样子来生活。李虹霞老师希望教室成为最受孩子们喜欢的地方，她把自己“种”在教室里，用每一个课程，每一个角落，每一句话语，给予孩子们最温暖的爱，让他们在爱中成长。张宏伟老师，希望创造一套独特的课程体系，他做到了，“全景式数学教育”给与孩子们更多、更全面的关于数学的浪漫体验。俞秀红老师想要成为能够跨文化沟通的人，一年半的时间从外语小白到能畅所欲言。知道自己成长的方向，认准目标，坚持前行。迷茫的时候，问问自己，你想要什么？怎样才能到达你想要去的远方。一旦确定，不论风雨坚持前行。就像雷夫说的，我没有宗教信仰，教育就是我的宗教，教室就是我的教堂。他把一生奉献给了教育，把一生奉献给了孩子。❸
怎么做＞做什么——职业规划之行
没有卑微的工作，只有卑微的态度；没有平凡的工作，只有平凡的态度。世界上每一份工作都需要有人去完成，每一份工作都关乎着国家民生。以匠人的精神去做平凡的工作，把平凡的工作做得熠熠生辉，这就是一种不平凡。就像新津春子，把打扫卫生做得令人敬重。不是每个人都能选择他喜欢的职业，或许你是在工厂，或许你是在修车行，但当你处在那个位置，就应该拿出专注认真的态度去做。一如如果上帝让你去扫马路，就扫得有模有样，一如米开朗琪罗在画画，莎士比亚在写诗，贝多芬在作曲。村长的重要他人徐老师，文革后从牢里放出来下放去当老师，一个不会教书的唱戏人，却用他独特的方式带着他的学生体会自然之美，体会文学之美。管建刚老师从一个最怕语文的学生，不会教语文的老师，最后把作文教学搞得风生水起，带着他的学生领略写作的乐趣。这都是因为他们用真挚的态度，用关爱学生成长的态度在做他们的教育工作。作为教育新人，眼里有学生，心里有教育，用最真挚的心去迎接孩子们，迎接的你的每一堂课，你的教育生涯才是快乐且美满的。❹
寻关键他人，成关键他人——职业规划之引
李虹霞老师在她的讲座《寻着热爱，找到自在》中说道：“一个人能走多远，要看他与谁同行；一个人有多优秀，要看背后有谁指点。”一个教师的圈子是非常重要的，特别是年轻老师，寻找到生命成长的关键他人对其成长助力是不言而喻的。而作为老师，我们也是每个孩子生命中的关键他人，为孩子创造一个幸福的童年，为他的幸福成长奠基。
记得刚上讲台那一年，学校组织上公开课，我拿着一份我自以为得意的简案去找到我的师傅，结果被泼了一盆冷水。“去仔细研读文本，去找名师教案和视频反复看，把你教案中每一句话或者学生可能说的每一种可能都写出来，一定要确定你这堂课的目标是什么，你要用什么活动去突破重点和难点。”一番话下来，我像泄了气的气球。但是当我用心去准备，去观摩，经过这一次公开课之后，自己好像找到上课的感觉。如果我不曾遇到我的师傅，或许我可以找到上课的门路，但是这个时间可能要往后推几年。教书三年，每当我收到以前的家长告诉我孩子现在获得的成绩，因为我们曾经一起背古诗，因为我曾经在试卷的鼓励的话语而爱上语文，一股暖流流过心间，或许在那一段时间我曾是我孩子们的重要他人。也告诉现在的我，用自己的对孩子的热爱，对教育的热爱，耕耘自己的教育之田，成为孩子们成长路上的某一个重要他人。❺
寻找土壤，敢于突破——职业规划之魂
如果你把绿萝放在太阳下生长，它会一日日枯黄；如果你不给高粱足够的阳光，那秋天就看不到它红着脸朝我们打招呼。植物生长需要适合的环境，人亦是如此。作为一位老师，寻找适合自己成长的土壤，让自己的根越扎越深，叶越长越茂，才能焕发属于自己的教育生命力。李虹霞老师找到了他的“语文统合教学”，丁慈矿老师在对联教学中找到自己教学生长点，朱文君老师耕耘15载，终成小古文教育专家。去年的我，工作基本没有加班，学习上没有培训，每一天准时上班，准时下班撸猫、刷剧，用吃老本的方法上每一天的课。但是内心极其不安，对于自己的止步不前充满焦虑。就像村长说的28岁已经死掉，只是等到80岁才埋葬，所以我勇敢地离开，为了寻找我生命的活力，寻找适合我成长的土壤。作为老师，找到适合自己生长的土壤，在自己的一亩三分地上用心耕耘，才会开出幸福之花，收获属于你的果实。希望你是真正活到80岁。窦桂梅老师说不阅读的学生是潜在的差生，其实不阅读、不写作的老师亦是潜在的“差老师”，想要带着孩子阅读，给孩子推荐好书，那老师就得自己去阅读筛选。犹记得苗苗老师为了给孩子们推荐合适的传记，自己一本本地看，只为了找到最适合她学生的传记。在这个过程中，学生在成长，苗苗老师亦在成长。作为老师，专业书籍是我们必读的，这是我们职业生涯的基础，而广泛涉猎其他书籍，则可以丰富我们的人生，丰富我们课堂。让我们教育与生活链接，与自然链接，与大千世界链接，让孩子的视野开阔，思维绽放。村长是个作家，村长也是个老师，这在中国教育界是难得一见的。也因为常年的笔耕不辍，他的教育是独特的，是丰满的，是全部为了学生的。记录，可以让我们的阅读留下思考的痕迹，让阅读之花，开出写作之果。此刻的我正在记录着。 瑞·达利欧说：“要么进化，要么去死；进化是宇宙最强大的力量；它是唯一永恒的事情，它驱动着所有的一切。”自我进化，不断刷新让自己变得更好，用职业规划之原则，职业规划之信念让自己对教育事业永葆新鲜积极之感。我正在努力，你呢？
